Licence de psychologie

Université Paris Nanterre - 2019 à 2022

J’ai suivi une licence générale de psychologie, avec une spécialisation en psychologie du développement au cours de ma troisième année.

Cette formation m’a permis d’étudier les différentes étapes du développement cognitif, affectif, social et relationnel, de l’enfance jusqu’à l’âge adulte.

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Master de psychologie de l'éducation et de la formation

Université de Picardie Jules Verne, Amiens - 2023 à 2025

J’ai ensuite intégré le master Psychologie de l’éducation et de la formation : approches développementale, clinique et éducative des troubles.

Ce master forme à l’accompagnement psychologique des enfants et des adolescent·es en tenant compte de leur développement, de leur environnement, de leur parcours scolaire, de leurs besoins et des éventuelles particularités neurodéveloppementales.

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Diplôme universitaire consacré à l’autisme

Université de Picardie Jules Verne - 2024 à 2025

En parallèle de mon master, j’ai suivi un diplôme universitaire consacré au trouble du spectre de l’autisme (TSA).

Cette formation m’a permis d’approfondir mes connaissances sur les différentes présentations de l’autisme, les modalités d’évaluation, les besoins d’accompagnement et les recommandations actuelles.

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Mes expériences professionnelles

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• Institut d’éducation motrice

Lors de ma troisième année de licence, j’ai effectué un stage au sein d’un institut d’éducation motrice auprès d’enfants et d’adolescent·es présentant un handicap moteur ou un polyhandicap.

Cette première expérience en établissement médico-social m’a permis de découvrir le travail auprès de jeunes ayant des besoins complexes, mais aussi l’importance de la coordination entre les familles et les différents professionnel·les qui les accompagnent.

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• Accompagnement psychoéducatif individuel

Entre ma licence et mon master, j’ai consacré une année à l’accompagnement psychoéducatif d’un jeune autiste présentant également un trouble du développement intellectuel.

Je l’accompagnais dans différentes situations de son quotidien, en m’appuyant notamment sur des outils de structuration inspirés de l’approche TEACCH. Cette expérience m’a également permis de découvrir certains principes issus de l’analyse appliquée du comportement.

Elle a constitué ma première expérience prolongée dans le champ de l’autisme et a confirmé mon souhait de poursuivre dans cette voie.

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• Institut médico-éducatif

Durant mon master, j’ai effectué deux années de stage au sein d’un institut médico-éducatif accueillant des enfants et des adolescent·es autistes.

J’ai pu participer aux accompagnements individuels, aux observations cliniques, aux temps institutionnels et au travail mené avec les équipes éducatives et paramédicales.

C’est également au cours de cette expérience que j’ai commencé à m’intéresser plus particulièrement à la communication alternative et améliorée (CAA).

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• Service d’éducation spéciale et de soins à domicile

Lors de ma deuxième année de master, j’ai également intégré un SESSAD accompagnant des enfants et des adolescent·es autistes.

Le travail en SESSAD permet d’intervenir au plus près des différents lieux de vie du jeune et de mieux comprendre la manière dont ses besoins peuvent varier selon le contexte : à la maison, à l’école ou dans les autres espaces du quotidien.

Cette expérience a renforcé mon intérêt pour le travail en lien avec les familles, les établissements scolaires et les différents professionnel·les impliqué·es dans l’accompagnement.

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Depuis septembre 2025, je suis désormais en poste à mi-temps sur le SESSAD et à mi-temps sur l'IME. Par ailleurs, je me suis lancée dans l'aventure du libéral en Mai 2026. 

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Mon travail de recherche

Dans le cadre de mon master, mon travail de recherche a porté sur l’utilisation d’un outil de communication alternative et améliorée de haute technologie auprès d’un enfant autiste.

Je me suis plus précisément intéressée aux effets que l’accès à un moyen de communication adapté pouvait avoir sur certains comportements-défis.

Ce travail m’a permis d’approfondir les liens entre communication, compréhension de l’environnement, expression des besoins et comportements. Lorsqu’une personne ne dispose pas d’un moyen suffisamment accessible pour se faire comprendre, certaines manifestations peuvent aussi être une manière d’exprimer un refus, une incompréhension, une douleur ou un besoin.